Pautas Para El Aula

Sugerencias didácticas para el alumno disléxico  Animarlo siempre y elogiarlo por sus  talentos y aptitudes, evitando ponerlo en situaciones en las que fracasará.  Favorecer el aprendizaje utilizando  métodos basados en las facultades  auditivas, visuales, táctiles y del movimiento, cuando su nivel académico corresponda al inicio escolar.  A medida que el niño aprenda palabras, se  hace necesario el conocimiento de un código que relacione las combinaciones  de las letras con los sonidos de las mismas. De esta forma el alumno logrará  establecer una correspondencia entre grafemas y fonemas (pequeñas unidades sonoras en que descomponemos las  palabras).  Por la vía ortográfica y la identificación de  las palabras, recurrirá el niño a las secuencias con significado (morfemas)  que tiene almacenadas en su cerebro.  Reforzar la memoria a corto plazo y a largo plazo, favoreciendo así el  almacenamiento de la información y el acceso a la misma.  Utilizar la técnica de “sobre-aprendizaje” o  la repetición intensiva para reforzar la  nueva información que recibe el niño.  No olvidar darle copia de apuntes de lecciones y lista de lecturas obligatorias.

Prestarle una atención especial y  animarle a preguntar cuando tenga alguna duda. Se debe comprobar siempre que ha entendido el material escrito recibido. Se debe comprobar que el material que se le ofrece para leer es apropiado para  su nivel lector. Se deben valorar los trabajos por su contenido, no por los errores de escritura. Siempre que sea posible, se deben realizar las valoraciones oralmente. Se debe recordar que requiere más tiempo que los demás para terminar sus tareas. Se debe tratar de destacar los aspectos positivos en su trabajo.  Se debe evitar que tenga que leer en público. Se deben valorar los progresos de acuerdo con su esfuerzo, no con el nivel del salón.  Se le debe enseñar a tomar apuntes mediante notas breves. Se le deben poner menos deberes de lectura y escritura. Siempre que sea posible no se le deben hacer copiar grandes "párrafos"  del tablero, si es posible darle una

Haga saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle. Él se siente inseguro y preocupado por las reacciones del profesor. Establezca criterios para su trabajo en términos concretos que él pueda entender, sabiendo que realizar un trabajo sin errores puede quedar fuera de sus posibilidades. Evalúe sus progresos en comparación con él mismo, con su nivel inicial, no con el nivel de los demás en sus áreas deficitarias. Ayúdele en los trabajos en las áreas que necesita mejorar. Déle atención individualizada siempre que sea posible. Hágale saber que puede preguntar sobre lo que no comprenda. Coloque al estudiante cerca del profesor, de la pizarra, o en el área de trabajo y lejos de los ruidos, materiales u objetos que le puedan distraer. Fomentar el uso de agendas o calendarios de trabajo. Los estudiantes

 Recordar minimizar los deberes sobre todo  de lectura y escritura por el sobreesfuerzo que le representa al niño.  Evitarle leer delante del grupo y valorarlo  por sus esfuerzos, puesto que no es posible la comparación con los demás niños.  Favorecer la utilización de ordenadores  para escribir los textos y utilizar procesadores, correctores ortográficos y  otras tecnologías disponibles. Durante los exámenes brindarle al alumno disléxico tiempo suplementario y períodos de descanso, permitiendo el uso de ordenadores portátiles o pizarras  digitales si los hubiere. 

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fotocopia. En una prueba escrita no se le deben corregir todos los errores de escritura. Se le debe dar tiempo para que pueda organizar sus pensamientos, sin que se sienta que le están acosando y se sienta más confundido. Si se demora mucho tiempo realizando un trabajo, se le debe tener paciencia  hasta que termine. La información nueva debe repetírsela más de una vez, debido a su problema de distracción, memoria a corto plazo y, a veces, escasa capacidad de atención. Puede leer un pasaje correctamente en voz alta y aun así no comprender el significado del texto.  Los libros de lectura deben estar adecuados a su nivel lector, sería bueno que él mismo eligiera el libro, o inducirlo a seleccionar libros de comics, imágenes, revistas, si el material que se le ofrece, está por  encima de sus posibilidades, lo único que conseguiremos, es alimentar su fobia y su frustración en relación a la lectura. Debemos proporcionarles más tiempo  en las pruebas escritas y siempre que sea posible debemos entregarles las preguntas del examen por escrito, evitando tener que copiarlas del tablero. 

pueden utilizar los calendarios para registrar las fechas de entrega de los deberes o de los exámenes. Pueden ir anotando en las agendas las lecciones explicadas en el aula y por que parte van. Asegúrese de que entiende las tareas, pues a menudo no las comprenderá. Divide las lecciones en partes y compruebe, paso a paso, que las comprende ¡Un disléxico no es tonto! Puede comprender muy bien las instrucciones verbales. La información nueva, debe repetírsela más de una vez, debido a su problema de distracción, memoria a corto plazo y a veces escasa capacidad de atención. Puede requerir más práctica que un estudiante normal para dominar una nueva técnica. Necesitará ayuda para relacionar los conceptos nuevos con la experiencia previa. Déle tiempo: para organizar sus

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Es muy necesario destacar alguna pensamientos, para terminar su trabajo. habilidad y talento positiva del niño Si no hay apremios de tiempo estará delante de sus compañeros, esto es menos nervioso y en mejores muy importante para mejorar su condiciones para mostrarle sus autoestima y ansiedad. Para leer en voz alta delante de sus conocimientos. En especial para copiar compañeros, es necesario poder darle de la pizarra y tomar apuntes. con anticipación, el día anterior, la  Proporcionar una copia de los lectura para que sin presiones pueda trabajarla en casa, y de esta forma apuntes de la lección para poder tomar sentirse más seguro. notas durante las explicaciones. Es de gran utilidad enseñarle a realizar mapas conceptuales visuales, ellos  Es importante el uso de tamaños tienen la información más relevante de de fuente más grandes y aumentar el cada tema para poder estudiarla. espaciamiento de secciones.

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Combinar la información verbal y visual a la vez.

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Escribir los puntos clave o palabras en la pizarra antes de la explicación.

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Utilizar explicaciones mnemónicas.

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Alguien puede ayudarle leyéndole el material de estudio y en especial los exámenes. Muchos disléxicos compensan los primeros años por el esfuerzo de unos padres pacientes y

comprensivos en leerles y repasarles las lecciones oralmente. Si lee para obtener información o para practicar, tiene que hacerlo en libros que estén al nivel de su aptitud lectora en cada momento. Tiene una dificultad tan real como un niño ciego, del que no se espera que obtenga información de un texto escrito normal. Algunos niños pueden leer un pasaje correctamente en voz alta, y aún así no comprender el significado del texto. 

Evitar la corrección sistemática de todos los errores en su escritura. Hacerle notar sólo aquellos sobre los que se está trabajando en cada momento.

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Si es posible hacerle exámenes orales, evitando las dificultades que le suponen su mala lectura, escritura y capacidad organizativa.

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Tener en cuenta que le llevará más tiempo hacer las tareas para casa que a los demás alumnos de la clase. Se cansa más que los demás. Procurarle un trabajo más ligero y más breve. No aumentar su frustración y rechazo.

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Es fundamental hacer

observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de señale aquello en lo que necesita mejorar y está más a su alcance. Hay que elogiarlos y alentarlos siempre que sea posible. 

Es fundamental ser consciente de la necesidad que tiene de que se desarrolle su autoestima. Hay que darles oportunidades de que hagan aportaciones a la clase. Evite compararle con otros alumnos en términos negativos (así es como a veces se consigue que se conviertan en caracteriales). No hacer jamás chistes sobre sus dificultades. No hacerle leer en voz alta en público contra su voluntad. Es una buena medida el encontrar algo en que el niño sea especialmente bueno y desarrollar su autoestima mediante el estímulo y el éxito.

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Hay que considerar la posibilidad, como se ha dicho antes, de evaluarle con respecto a sus propios esfuerzos y logros, en vez de avaluarle respecto de los otros alumnos de la clase. (Es la misma filosofía de las adaptaciones curriculares). El sentimiento de obtener

éxito lleva al éxito. El fracaso conduce al fracaso (profecía que se auto-cumple). 

Permitirle aprender de la manera que le sea posible, con los instrumentos alternativos a la lectura y escritura que estén a nuestro alcance: calculadoras, magnetófonos, tabletas, lectores electrónicos, diccionarios, ortografía, texto para los programas de voz, audio libros, y más pueden ser herramientas muy útiles.

En síntesis:

Estas recomendaciones están extraída del artículo "Quince cuestiones básicas sobre la dislexia" del Dr. Josep Artigas, Neuropediatra y Psicólogo (Unidad de Neuropediatria. Hospital de Sabadell. Corporación Sanitaria Parc Taulí -Barcelona-) mail: [email protected].